nipiagogos: η ύπαρξη γωνιάς της ξένης γλώσσας μέσα στο νηπιαγωγείο.

Ακόμη, ενδείκνυται να διατίθενται μέσα στο χώρο της τάξης κούκλες, μαριονέτες και υλικά για μεταμφίεση και εικαστικές δραστηριότητες (Fröhlich-War, 1979˙ στο Μητακίδου-Κοκκώνη, 1992: 106). Επίσης, μπορούν να υπάρχουν εικονογραφημένα φύλλα και καρτέλες26. Σκόπιμη κρίνεται η ύπαρξη γωνιάς της ξένης γλώσσας, η οποία θα υπάρχει μέσα στο νηπιαγωγείο και σε αυτή θα τοποθετείται το προαναφερθέν υλικό μαζί με χάρτες, αφίσες, νομίσματα κ.α. (Finocchiario, 1964˙ στο Μητακίδου-Κοκκώνη, 1992: 105). Παράλληλα, δεν αποκλείεται και η χρήση υπάρχοντος υλικού, που χρησιμοποιείται κατά την πραγματοποίηση δραστηριοτήτων από άλλα γνωστικά αντικείμενα. Έτσι, οι μαθητές θα κατανοήσουν ότι η γλώσσα είναι ένα μέσο επικοινωνίας κι όχι απλά ένα είδος σχολικής άσκησης (Μητακίδου-Κοκκώνη, 1992: 105). Στην περίπτωση που υπάρχει ιδιαίτερη πολυπλοκότητα ή ελλιπής εξοικείωση του παιδιού με το υλικό, θα χάσει τα κίνητρα του για συμμετοχή (Guariento & Morley, 2001˙ στο Γρίβα & Σέμογλου, 2013: 89). Για την επιτυχή επέκταση του ΠΕΑΠ στην προσχολική ηλικία, δεν θα πρέπει να παραγνωρίζεται ο ρόλος των γονιών.

Οι γονείς, αν και δεν συμμετέχουν άμεσα κατά την διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας, μπορούν να επιδρούν σημαντικά στην επίδοση των παιδιών τους (Garbarino & Benn, 1992˙ στο Elliott & Kratochwill & Littlefield- Cook & Travers, 2008: 183). Η θετική στάση της οικογένειας ως προς την ξένη γλώσσα θα δημιουργήσει στους μαθητές την ίδια στάση για την εκμάθηση της. Η συμμετοχή των γονιών πρέπει να γίνεται τόσο σε επίπεδο σπιτιού όσο και σε επίπεδο σχολικό. Στο σπίτι, μπορούν να συμβάλουν στη καλύτερη εκμάθηση της βάζοντας στους μαθητές τραγούδια, ζητώντας τους να τους διδάξει αγγλικά και φτιάχνοντας στο σπίτι την γωνιά των Αγγλικών27. Σε επίπεδο σχολείου είναι σημαντικό να επικοινωνούν συνεχώς και να συνεργάζονται με τον εκπαιδευτικό και να μην προσπαθούν οι ίδιοι να διδάξουν επιπλέον πράγματα στα παιδιά28. Εξάλλου, έχει αποδειχθεί ότι η συνεργασία σχολείου – οικογένειας βοηθά τους μαθητές να επιτύχουν υψηλότερες αποδόσεις (Jeynes, 2005˙ Pomerantz & Moorman & Litwack, 2007˙ Reynolds & Clements, 2005˙ στο Γρίβα & Σέμογλου, 2013: 78).